一、活动背景

随着新冠肺炎疫情联防联控机制的有效落实，返校复学工作正在教育行政部门统筹指导下有序进行。为保障线上学习和课堂学习的有效衔接，应指导学生复学之前，以学科学习目标为导向，以“问题清单”的形式梳理学科内容。对网课所学知识的掌握效果做理性分析，提出思考维度，分享优秀学法,排查生成问题。同时，直面问题，认清现状，调整好心态，以科学的方式助力返校复课学习。

二、活动指导

整体把握教材，梳理网课学习内容。以学期目标、模块目标和课时目标为导向，分门别类设置问题清单。

1.分享学习“小妙招”。网课学习过程中，每位同学都有自己独到的学习方法，通过优秀案例的分享，同学间互鉴互学、共同提升。

例如：“单词记忆时我借助‘不背单词’软件，能反复呈现单词，还有例句跟读。”“我每天都播放课本录音，多听几遍，课文就背过了”“我积累了很多阅读词汇，都是高频词，所以最近的阅读流畅了很多。”……

2.列出“问题清单”。通过回顾线上学习内容，明确学习中优势和不足，排查出没有学会的知识点，并分类列出“问题清单”。

例如：

语法类：终止性动词和延续性动词的用法；一般过去时和现在完成时的共同点和不同处；宾语从句中的语序怎么判断；反身代词的句法功能有哪些等。

语言点类：It’s +adj. +for/of somebody. to do something.中的for和of分别用于什么情况； put away, take away, throw away,go away 在语境中怎么辨析；Would you mind doing something ? 若表示“不介意”时如何回答……

这些问题的呈现是学生对线上学习的自主反思，同时，也有助于复课后教师的个性化指导。

3.列出“错题清单”。收集线上学习中错过的题目，并对已完全解决的问题做出点评解析，对没有理解透彻的题目做好红笔标注，开学后请教老师或同学。

例如：

（1）--What do you think of the program?

--Wonderful! It’s the _____ program I’ve ever watched.

A. better  B. best  C. worse  D. worst

问：此题的答案为B，但解题思路是什么？

（2）I hope you can ______ (提供）us with some        information about the Great Wall.

解析：provide 表示 “提供，供给”。常用结构有 provide somebody with something 和 provide something for somebody 两种结构。

通过错题清单，扫清学习障碍，同时在解析和提问中学会举一反三，引导深度思考。

“学而不思则罔，思而不学则殆”。从“键到键”回归“面对面”，不困惑，不迷茫，不忐忑，“问题清单”的整理就是激发学生主动发现问题、主动思考问题、主动解决问题的最佳途径。

（潍坊广文中学  潍坊文华学校）