让每个学生感受到真正的尊重

              ——教风“用尊重赢得尊重”诠释之一

王建新

第33个教师节匆匆而过，昨日的乐声、歌声、掌声、笑声和祝福声依然在耳边回响，内心久久不能平静。忆想昨日的从教之路，历历在目，有为师的自豪和骄傲，但更多的是自责和内疚，因为在成就学生成长的同时，也由于教育失当，给学生造成过伤害。学生翻白眼的时刻悬在心头，也不知他们后来何去何从，难以找到道歉的机会。每年教师节，对我来说，更多的是忏悔。教育需要的不仅仅是热情和激情，更需要智慧和方法，不伤害任何一名学生，做触动心灵的教育，让学生时刻感受到尊重，丝毫体会不到“这是在被教育”，这就是为师的一种境界。

今年学生返校后，很多老师告诉我，学生变化很大，习惯好了，状态好了，有礼貌、能学习了。我想，学生的变化与老师们开学前大量的准备工作是正相关的。暑假里，为了迎接学生的到来，很多干部和老师，创造性地呈现了生态化的教育环境，润物无声，自然的熏陶和感染，让学生灵魂和精神都在发育。如果我们一直坚持这样用心做下去，每个孩子都会改变，都会朝着正方向快速迈进。

庆祝教师节民族管弦音乐会上，致辞时，很多老师建议我站在五个人的最中间，而我选择让学生站在了家长、老师、主任、校长的最中间，我站在了最旁边，这样的序列安排，其背后的“潜台词”就是——让学生立在教育的最中央，我们都是为学生成长的服务者，在教育教学上，唯有树立“学生第一”的教育理念，才能萌发出教育的生机和活力。当然，从现代学校治理理念上来讲，学校管理者要有“教师第一”的思想，所以致辞时，让老师站在了次中间。在今年的教代会上，将“用尊重赢得尊重”作为学校的教风，尊重的对象和内容是极其广泛的，其中，“尊重学生”应是为师的第一要义。

       爱，尊重学生的前提。

有人说，教育事业是爱的事业，爱是教育的灵魂。的确，没有爱，就没有尊重，也就没有教育。伟大的人道主义者、诺贝尔和平奖得主特里莎修女曾说：“没有伟大的事情，只有需要满怀爱心去做的细微的事情”。我们选择做教师，就是在平凡中选择了崇高与伟大，选择了与人性中的光辉与美好同行。还记得从教之初，在一次公开课上，一位老教师热心地对我说：“课堂上的一招一式一定要体现对学生的尊重，用一根手指头指着学生说‘你来回答’，就很不尊重学生。试想，你会用一根手指头指着你的领导说话吗？”这句话我至今铭记于心。在课堂上，一个充满鼓励的眼神，一句热情肯定的话语，都会让学生感受到我们的尊重与爱。“教育无小事，处处都育人”，充满热爱地对学生予以充分尊重，正是在做一件细微而伟大的事情。若爱，就要发自内心的深爱，不掺杂任何的包装和修饰；若爱，就要发自真心的广爱，眼睛里的每一个孩子都是天使；若爱，就要翻出灵魂深处的厚爱，把心放在每一处的教育细节上。

平等，尊重学生的核心。

教师与学生，都是校园这个大竹林里的一竿竿竹子，应该是平等地扎根于泥土，并排地站立在大地，虽然角色不同，而地位、人格没有高下。陶行知先生说：“唯有平等，才能将人与人之间的隔阂完全消除，才会发生人格的互相感化。”教师应该放下“师道尊严”，抛弃权威和“金口玉言”，承认当今学生的个性特征及其每一个学生的内在潜能，重视与学生的交流以增进师生之间的互动。学生问好，要予以积极回应；见了学生，要主动打招呼、问候。需要学生帮助，应用征询口吻或以“请”“劳驾”等开头。对学生的支持和敬意，我们也应给予回报，或真心道一声“谢谢”，或及时表达我们的感动。学会站在学生角度思考问题，要有换位思考的意识。在教学和班级事务的决策上，与学生商量着来，师生共同讨论，鼓励学生积极思考，充分发挥学生的主观能动性。对学生颐指气使，实际是降低了自己的教师威信，贬低了教师自身的价值，也贬低了教育的价值。平等还体现在老师是否公平公正地对待每一名学生，一视同仁，不偏爱任何一名学生，让每个学生平等地享受阳光、雨露和空气。平等并不是意味着教师不承认学生之间的差异，其实，只有教师尊重了差异，才能做到因材施教，才能更好关爱每一个学生，才能让每个学生找到适合自己的发展路径，才能让每个学生得到充分发展。尊重差异是教育最大的公平，但最高境界是没有任何痕迹的差异教育。

细微，尊重学生的关键。

尊重是无处不在的，关键是我们有没有洞察和捕捉学生心灵的能力。其实，教育的艺术是体现在每一个教育细节的处理上，细节具有穿透灵魂的作用。要想真正尊重学生，就要让教育教学的每个环节都有“人性化”的光芒闪现，真正做到“以人为本”。“良言一句三春暖，恶语伤人六月寒”，教师随口的一句话，随手的一个动作，都可能唤醒一个学生，同样也可能扼杀一个生命。我们不能简单地认为，只要不打骂、不体罚、不侮辱，就是没有不尊重学生，就不会伤害学生的自尊心。如果这样理解尊重学生的话，只是一种形式上的尊重，没有理解到尊重学生的本质。我们要把尊重学生体现在我们教育的每一个环节上，落实在我们的举手投足之间，一颦一笑之中，表现在教育的每一个细节之中，细微之处，这样才能真正体现一个教师的教育素养。尊重学生是一门科学，更是一门艺术，它的每一个细节，每一个行为，都考验着每一位教师的教学能力和水平。

批评，尊重学生的艺术。

有人说：“如果赞扬是抚慰人灵魂的阳光，那么批评就是照耀人灵魂的镜子，能让人更加真实的认识自己。”所以学生不是不能批评，关键是老师如何做到在尊重学生的前提下批评。真正的“尊重学生”绝不是一味捧夸，更不是曲意逢迎，而是确确实实为学生的健康成长负责任，让他们在正确认识自身个性优势时也敢于正视缺陷和错误，更必须让他们清醒明白，一旦出现不良行为时必须担负相应的责任、批评甚至惩罚。褒扬实事求是，批评讲究艺术，是对学生深层的尊重，因而也是真正的尊重，真正的负责和关怀。要教会学生尊重法律、尊重制度、尊重规则，没有适度批评和惩罚的教育会导致学生人格的异化，只能走向尊重的反面。盲目的“师道尊严”虽不可取，但一味的“生道尊严”更是遗害无穷。当然批评和惩戒也要讲究艺术性，包括分场合、分时机、讲究方式方法、讲究语气等，带着表扬和鼓励去批评，怀着爱和美好的期待去惩戒。批评是把双刃剑，老师们要慎行慎用，请不要在公开场合、学生痛苦时、已经批评过了、教师情绪不好时、不了解情况时等五种情况下批评学生。

办家长满意的教育，就要从尊重学生做起。尊重学生，使学生在情感上感到了温暖和愉悦，在精神上得到了满足和自信，就有了生命成长的勇气和希望，就有了成功后的继续努力和失败后的重整旗鼓，就有了真正的教育。

请老师们在您的教育教学实践中，认真感悟“尊重学生”的真义，悉心体察“尊重学生”所能带来的教育生态变化。期盼每一位老师分享您的感想，分享您的故事。分享信箱：wfgwb110@163.com。